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    发表日期:2013年3月21日   发表人:校办   有4606位读者读过此文 【字体:  
 
北京师范大学东莞石竹附属学校管理案例【推门课】

推  门  课


      推门课就是随堂听课,是我国学校多年来一直采取的重要的教学管理方式,目的是检查教师常态下的课堂教学情况,可以随时掌握教师的课堂教学情况,及时对教学过程进行实施监督调控,促进教师多练内功,精心准备并上好每一节课。但这种不先打招呼的听课方式确有不如“人意”的地方,以致受到部分领导和教师的不满和反感。那么,究竟怎样看待推门课呢?
      先来看两个真实案例
案例一:
      小周是这个学期才从别的学校聘来的新老师,大家对她不了解,所以教导处决定对小周进行一次随堂听课,上课预备铃响了,大家敲门进了教师,小周一见先是一愣,然后问:“你们……是来听课的吗?”“对啊,我们想要听你的课。”小周一时紧张地不知所言,我马上安慰她:“不用紧张,就当家常课,随堂听课而已。”但是小周并没有放松,她红着脸说“对不起,我这堂是练习课……”“我们听练习课也可以。”“我只是给他们做一张练习卷。”说完小周转身从柜里拿出一叠考卷发给学生,这一下倒是让我们很尴尬,不知道是继续留在教室呢还是退出去,但是我留意到小周有些须无助和无奈,于是就先带头离开了教师。临下班前,我叫来了小周;“我们是同路,今天我们一起走好吗?”“好,我也想找你谈谈呢。”原来小周以前所在的学校对教师的评价非常严格,还采取了末位淘汰制。一次随堂听课就有可能“定了终身”,从而以后,小周一听有人要听评讲课,就心发慌,脑子一片空白。原来如此……
案例二:
      一天课前,我告诉一位已有3年教龄的老师去听他的课,他却红着脸说:“不好意思,这节课我安排了单元测试。”我说:“那没关系,我下次再听好了。”本以为这很正常,也没多想,不巧的是当我因事路过这位教师上课的教室时,却意外的发现他竟然没有进行单元测试,而是堂而皇之再上新课。我惊呆了,为什么撒谎呢?这是我始料不及的,他似乎也看到了我,为了不影响他正常上课,我赶紧旁听,下课后,我强压住心中不快,打电话叫他来,过了一会儿,他红着脸,小心翼翼地走进了我的办公室,低着头像做错了事的学生一样站在我的面前。为了缓和一下气氛,我给他沏了一杯茶,请他坐下来,先聊了一会儿家常,然后问刚才是怎么回事。他低着头,轻轻地说:“我就是不想让你们领导来听课。”他的回答竟又令我吃惊,我尽量平静地问:“为什么”他说:“我对随堂听课很反感,甚至可以说厌恶,由于没有心理准备就会非常紧张,这是上不好课的,而领导听课后,就会打下烙印,据此对他的教学能力做出判断,那岂不是冤枉,我很希望把领导听课改作领导预约或教师预约听课,这样才能把自己的最好水平发挥出来。
      分析与讨论:
1,随堂听课的形式。由于事先不通知,教师没有心理准备,有不被尊重和信任度感觉,很反感,容易产生抵触情绪。
2,听课者与教师是领导被领导,监督与被监督的关系,所以教师往往意味它关系到自己的前途,甚至是否被解聘。因此它对教师构成一种威胁,害怕被一次定了终身。
3,有些领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂听课,听后批评多,表扬少,教师潜意识地认为一定是自己出了问题,心理压力巨大。
4,有些领导把随堂听课作为处罚教师或给后进教师施压的手段,而不是帮助教师切实提高教育教学水平。
      问题与思考:
1,如何正确评价推门课的利与弊?
2,推门课制度实施困难,反映了学校管理中的哪些问题?
3,如果你是教导主任,你将如何使教师自然接受“推门课”?
      寻找原因解决问题:
1,提高教学质量,不是靠喊喊口号,召开一两次会议,提提要求就可以实现的,而是靠扎扎实实地工作。如果教师平时工作松松垮垮,教学质量提高就是一句空话。随堂听课与其它听课形式最大的不同在于随机性,可以适时得到教师教学的真实情况,进而督进、促进教师平时多练内功、规范执教。
2,随堂听课的目的在于发现有效的教学手段,推广优秀教师的先进经验,整改低效的教学流程,帮助教师专业发展,而不是给教师“挑刺”,或者为处罚教师,给后进教师施压的手段。
3.改变听问题课多,听优秀课少的习惯,改变听后批评多,表扬少的习惯,给教师带来更多的鼓励,帮助教师诊断教学状况,提高教学质量。
4 调整随堂听课的评价目标,与公开课不同,它更应该注重教师对课堂基本要求的把握,使教师真实展现自己的日常教学,避免主观臆断。

      具体解决策略
1 “三课并进”制度, 三课指:
① 相互听课:教师相互随堂听课, 既能锻炼心理素质,又相互取长补短。
② 指名听课:定期开展集中听评课活动, 指明专人上课,提高了学科带头人的专业素养。
③ 指导听课:对年轻教师进行随堂听课, 提出改进的方案并督促落实。
2 不同教师不同对策
① 对新分配的教师取消随堂听课制度,采取行政预约和教师相邀两种方法听课。
② 对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式,给压力促其提高业务能力。
③ 对于工作积极,业务能力出色的教师,不在实行随堂听课。
      最佳效果
      1 “推”出教师专业成长的有效方式
      教师的专业成长最主要的实现领地在课堂,具体表现为教师在课堂教育教学中所表现出来的教学理念、教学素养和教学能力。教师多听别人的课可以实现自我成长,学习名家的教育教学理论和教学案例可以实现自我成长,请别人指导自己的课也可以实现自我成长。但无论哪一种方式,其落脚点只能是课堂,教师自我成长的效果必须得靠常态课堂来展现。因此,如果一位教师经常有人随堂听课,并能及时获得好的建议和意见,无疑会加速其健康“成长”。实际上,封闭课堂就是封闭教师自己,会封闭教师的思想和观念,就是间接阻碍教师自身的成长。

      2 “推”出最直接反映教师课堂教学效果的方式
      学校为了教育教学的需要,经常要开展一些诸如优质课、汇报课、展示课、探究课等活动,但这些课大多是精雕细刻的“展演课”,是非常态课,是教师个人、备课组、教研组实力的最优化整合,是样板课。这些课与教师平常的课堂教学都有不同程度的差别,不可能真实反映教师平常教学的状态。学校的教育教学质量取决于教师的日常课堂教学而不取决于教师的非常态课。若要准确把脉教师的课堂教学,并提出切实的改进意见或建议,大面积提高教师的教育教学能力,进而全面提高教学质量,在常态课与非常态课之间,学校领导和教研员该听哪种课是不言自明的。

      3 “推”出对教师真正的尊重
      学校发展靠教师,教师的素质决定学校的命运,这样的话人人会说。但是,怎样才是真正的尊重教师?许多学校都提出了“以人为本”、“尊重教师”、“依靠教师”等人本管理理念。那么,尊重教师的核心又是什么?核心是教师的发展,是教师在事业上有成就感。假如我们尊重教师就是少进教室听课,就是听课都预先打好招呼,就是只问教师的教学结果而不问其教学过程,那后果就是教师的固步自封、因循守旧,就是教师教了一辈子书始终是一个课堂模式。多听教师的常态课,多给教师作教学指导,多促使教师反思,促进教师快速成长,为教师带来成功的喜悦,那才是对教师的最大尊重。

      4 “推”出先进的课堂管理方式
      就课堂管理而言,再先进的课堂管理方式也只能从课堂中来,再回到课堂中去,也只有在课堂中才能得到检验。学校领导和教研员蹲课堂的时间越多,对课堂教育教学的了解和指导就会越多,指导才会更加具体细致、实在管用,就不至于隔靴搔痒。

      听“推门课”似有不礼貌之嫌,似有管理落后之嫌,但只要站在更高更远的角度,换一种思维来思考,只要我们在实施“推门课”的过程中更人性化一些,以促进教师的专业发展为宗旨,“推门课”就不那么可怕,它其实是学校教研管理的本真回归。

  撰文:高中教导处
           发表于《东莞市高中阶段学校优秀管理案例汇编》



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