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    发表日期:2013年5月21日   发表人:张有林   有2733位读者读过此文 【字体:  
 
让学生阅读能力在略读课文中实践----教《和田的维吾尔》一课的教后反思

                                                                                            
       三月,我刚上完学校的语文教研课。我选择了一篇略读课文,六年级下册第二单元中的第九课《和田的维吾尔》。选择略读课文,旨在探索略读课文教学研究,探索略读课文的教法。

      这节课一上完,我对这节课生成了许多感受,有孩子在课堂上意想不到的喜悦,同时也有意料中的缺憾。惊喜与缺憾的杂糅之间,令我对这节课教后有深深的反思。

      《和田的维吾尔》一文是小学语文六年级下册第二单元中的一篇课文。本单元课文编排的意图主要是围绕“中华民风民俗”编排的,让学生从不同角度了解中华各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚博大。这篇略读课文我设计的教学目标在知识与能力方面:一、学习并积累“深邃、肃然起敬、美不胜收、随风摇摆”等词语和生动的句子,二、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们所苦犹乐的精神风貌。三、运用积累的词语、课表达的方法及结构技巧运用到自己的练笔中去,写一篇家乡民俗的小练笔。在“过程与方法”方面,我主要是(1)先让学生预习课文,读顺读懂课文。(2)按阅读要求自主阅读,引导学生整体感受课文内容,体会作者思想感情。(3)体会作者语言表达准确,生动形象。在教学方法上:放手让学生自主学习,释疑解惑,归纳提炼,合作探究民风民俗,品读积累佳句,领悟作者表达方法。总之,在教学目标的设计上,我是根据略读课类型,完全放手让学生运用精读课文学习语文的方法来自行解决这类课文的学习。                                                                                                                                                                                                                

       课堂上,我首先把孩子分成小组,一节课没让我“操心”,每个小组孩子的热情都非常高涨。他们组内讨论,组里交流,选派发言代表,个个踊跃。开课时,学生代表板书课题,各小组把发言内容浓缩成小标题,自告奋勇板书,成为课堂的学习主人。一节课孩子学得有滋有味,洋洋洒洒,课堂的生成给我意想不到的惊喜,让我深深体会到略读课文就应该这样去教。解放学生的口、手、脑、耳,激发他们每个感官,自己的事自己解决。既减轻老师课堂负担,又激起了学生的兴趣。在教研会议上有的同仁提出质疑:学生读得是否少了,我个人觉得这没有多和少的标准,只要学生在学习的过程中去感悟作者语言表达的准确、生动形象,内心隐性地去积累就够了。我个人的感觉,略读课文就应该这样去教。   

      至于这节课的遗憾也很多。比如:这节课我的设计主要是研究这类课型的教法和效果,同时也想与我校课题研究——“‘着眼感悟积累,指向表达运用’的阅读教学实践与研究”套合在一起。在这节课的设计中,我设计了“感悟积累,表达运用”的当堂练笔。因为课堂时间不够,这一环节没有表现出来,也给了我对这节课的反思,力争在今后的课堂教学中去研究、实践、探索。
     

      总而言之,作为一个语文老师,就是要坚持语文的本质,要有大语文观,坚持自己的教学风格,真正把课堂还给“语文”,还给学生。



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