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    发表日期:2013年5月24日   发表人:丁宁   有4996位读者读过此文 【字体:  
 
二年级数学下册第一、二单元教学反思

      这学期我担任的是二年级5、6班数学课,以下是我对开学一个月讲授一、二两个单元的反思。
      第一单元《解决问题》的内容,虽然在上学期的学习过程中已经出现解决问题的题型,但这个学期重点是两步解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
      在学习本单元时,部分学困生,还停留在一步计算来解决问题的思维上,有的甚至读不懂题的意思,教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号,学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用,但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减,并且乘号在后面时,本来不用添括号的,可好多学生一想到后面的要先算,就把括号加上去了。所以在解决问题时,学生对如何使用小括号并不熟练掌握。对此,我在练习课中,增加了对小括号的专题训练,从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式,然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练,使学生能正确熟练地列出综合算式,并且能正确使用小括号。
      列出的综合算式不需要加小括号的:28+13=41.41-12=29  在列综合算式之前,我先让学生分析两个分步算式的特点,找出两个算式中的中间量,即第一步的得数41,然后分析出先算加法,再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12,说明先写加法再写减法, 28+13-12=29 ,加减混合运算中,先算的加法就在前面,不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。
      列出的综合算式需要加小括号的:28+12=40,90-40=50  分析方法和上面的基本一样,就是考虑书写顺序怎么写,这是个关键。40是第一步的得数,说明先算加法后算减法,根据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和, 说明书写时,先写减法,再写加法,90-28+12,但是根据计算顺序第一步先算加法,加法在后面时,必须在加法算式上加一个小括号,来改变计算顺序。如果不加小括号的话,90-28+12,就要先算减法,再算加法,这样就不符合本题的计算顺序,显然是错误的,所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。
      把两个分步列式的算式合并成一个综合算式,分三步:首先根据中间数确定计算顺序,其次根据分步算式确定书写顺序,最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。
      第二单元的教学是学生在二年级上学期的学习中已经掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
      我在教学过程中注重引导学生主动参与知识的形成过程,自主学习,充分发挥学生的主体作用,学生的观察能力、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创造能力和学习能力得到提高。
      在教学过程中,我发现全班同学都能利用乘法口诀求商,也能说出用了哪句口决,并能很好的掌握除法算式中各部分名称,有部分学生对除法算式的意义理解的还不够,例如:“6是3的几倍?”和“6的3倍是多少?”有些学生总是分不清哪一种用除法,哪一种用乘法。学生对乘除法的应用题掌握的还不错,并能简单的理解:总价=单价×数量。
      在以后的教学中,我还应该进一步提高学生计算的准确率,提高学生的观察、动手操作能力以及低年级学生的语言表达能力。在教学中多让学生谈自己的想法,真正的把教师的教转变成引,学生的学转变成探,让学生成为课堂的主体。

 

 



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