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    发表日期:2013年10月27日   发表人:陈沛婷   有21030位读者读过此文 【字体:  
 
优秀教案——盘古开天地

                                                           18 盘古开天地

 一、教学目标:
1、正确流利朗读课文,通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点:
    引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程:  
              
   第一课时
   一、动画导入,引导质疑。
   1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等,导入神话
   2、指名读本课生词,复习巩固。
   3、课文围绕哪句话写?
   出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
   师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)
   4、围绕着 “创造”你想知道什么?
   5、整理重点疑问:盘古创造前的宇宙是什么样子的?
                    盘古是怎样创造宇宙的?
                    盘古创造的宇宙是什么样子的?

   二、研读第一自然段。 
   1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
   2、理解“混沌”,感受荒凉。
   (1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
   (2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
        在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
   (3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎样的?
   3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物世界一片荒凉。

   三、研读2—4自然段

   (一):品悟词句,感悟“开天辟地”之难
   1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
   2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
   (1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?
   (2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
   (3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
    3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”
   (1)你从这个句子中发现了什么?
   (2)找出句中反义词:清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:
   (师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
   (生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
   (4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?
   (引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)
   (5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
   (6)指导有感情地朗读。

   (二):设境体验,感受“顶天立地”之苦
   1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。
   2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!
   3、说说你们现在有什么感受吗?
   4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)
   5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

   (三):想象迁移,领略“身化万物”之奇
   1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
   2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?
   3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
     4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句,显示在屏幕上)
    他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
    他发出的声音,化作了隆隆的雷声;
    他的双眼变成了太阳和月亮;
    他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极
    他的肌肤,变成了辽阔的大地;
    ……
   5、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
   他的牙齿,变成了(       )的(       )。
   他的五指,变成了(       )的(       )。
   他的鼻孔,变成了(       )的(       )。
   他的____________ ,变成了(      )的(       )。
   6、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)
   7、你想对盘古说...

   四、拓展延伸,亲近神话
   1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?
   2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。
   3、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
    
 
五、作业设计:
   1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
   2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

六、板书设计: 
              盘古开天地


              开天辟地
      宇宙混沌 →          { 顶天立地  }→    创造宇宙(奉献、牺牲)
            身化万物           
   
   
七、教学反思:
    《盘古开天地》是一篇神话传说,讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴,把激活想象作为基本教学策略,通过引导学生品析语言,想象画面、入情入境地朗读,想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神,及他所创造的宇宙的美丽形象,感受神话丰富而神奇的想象,并从中积累语言,培养口头表达能力、想象思维能力。
    但是在实际操作中,因为舍不得丢弃的环节,比如动画导入,复习字词,朗读课文,浪费了太多时间,导致了时间的安排上前松后紧,本来设计的身化宇宙的重点内容,在朗读上体现得不够,只是让学生草草读了几句,没有能按照本意,看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展,仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。)这一环节就只能点到而止了。
  总体上,这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下,我今后还要多多研究各类课文的教法,合理设置教学环节,真正实现老师的引导地位,放手学生。



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