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    发表日期:2015年5月21日   发表人:曾祥娥   有3129位读者读过此文 【字体:  
 
漫画《文明----只差一步》习作指导教学设计

     【教材分析】     本课是人教版五年级上册第四单元的习作之一:仔细观察这组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样,如,可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。

 

 

 

     【学情分析】     五年级上学期是小学高年级的起始阶段,学生虽然有前四年的基础,但乐写、爱写的比例不大,部分学生在习作中常常无话可说,习作不真实,不具体。这次习作跟过去学生接触过的看图作文相比有所不同,主要是要引导学生从漫画中体会画家的用意,受到启发。
     【教学目标】     1、了解漫画的特点,知道漫画与其它图画的区别。
     2 、引导学生观察漫画,体会画家的用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,懂得写作是为了自我表达和与人交流。
     3、明确写作的要求,激发写作的兴趣,修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
     【教学重点】     仔细观察图意,体会画家用意,联系生活实际去表达自己的看法和想法。
     【教学准备】
     课前布置学生搜集一些有趣的漫画。
     【教学学过程】      一、漫画激趣:
     1、课件出示学生课前搜集到的两幅很有趣的漫画
     ①你从屏幕中看到了什么?(板书:漫画)你平时看过漫画吗?
     ②你喜欢漫画吗?能说说你喜欢漫画的原因吗?
     ③你能说说漫画有什么特点吗?漫画和其他图画有什么不同呢?
     2、教师相机总结漫画特点:(课件)  
     漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人或事,引人深思,给人以启示。 
     设计意图:看图说话训练,学生从一年级就开始,渐渐地会失去兴趣。但是,漫画,却始终吸引着孩子的眼球。对感兴趣的对象,学生有更多的表达冲动。对漫画的特点、内容、表现手法均进行了探索,有利于学生整体把握、细节入手。从而达到了了解漫画的特点,知道漫画与其它图画的区别的教学目标。
     二、 赏漫画、说漫画
     1、出示画家吴孝三的一幅漫画《文明——只差一步》。
     2、请同学们仔细观察, 谁来说说从第一幅画面你看到了什么?谁能用一两句来概括描述一下画面的内容?(把时间、地点、人物介绍清楚)
     (一个男孩和一女孩  垃圾筒 香蕉皮 很多垃圾 )
     3、仔细观察男孩和女孩子的动作、神态,他们可能会说些什么? 
     (一幅图一幅图的逐一指导观察,想象)
     设计意图:学生起初对对象的关注往往集中在自己关心的部分,要使学生形成全面观察的意识和能力,教师就得适时点拨,引导孩子不仅要关注兴趣点,还要关注画面的重要点。从培养兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象说出来,从观察漫画的内容,体会漫画的表现手法逐步迁移到文字表达的方法。迁移因为有漫画作凭借,循序渐进,步步为营,降低了写作难度。教师的补充画龙点晴,使习作的表现手法更趋多样。
     三、揭示漫画寓意。
     现在我们都明白了漫画内容,那么,这幅漫画要讽刺、批评什么?表扬、称赞什么?
     预设:讽刺、批评把垃圾倒在垃圾箱外的人,不关心环境卫生的人。像画中倒垃圾的人,其他路过的人。 表扬、称赞把垃圾倒进垃圾桶里的人,采取积极有效措施让别人自觉保护环境的人。像画中的两个小朋友。
     设计意图:根据话题内容,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。教师随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。激发学生生活经验和情感的同时,引发学生有话可说的同时,有写的冲动。
     四、联系生活实际表达自己的看法和想法。
    1、现实生活中不文明的行为屡见不鲜。(课件出求生活中不文明的画面) 
     2、师说一例,谁还能接下去说?(课件出示练习说排比句)   
     3、小组交流自己见到的一些不文明行为并分析造成不文明行为的原因,也可以介绍自己搜集到的发人深思的漫画。
     设计意图:引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写。让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去,让他们感到写作就是倾吐,是件愉快的事情。
     五、明确要求,指导写法。
     1、出示习作要求,齐读习作要求,指名说从习作要求读懂了什么?
     ①可以直接写漫画带来的启示。
     ②可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。
     2、教师小结写法。
     仔细观察,描写画面。
     针对寓意,发表看法。
     拓展延伸,联系实际。
     总结观点,点明中心。
     板书:漫画内容(略)联系实际(详)受到启发(略 )
     3、学生针对将P73面的漫画或自己介绍的漫画自主习作,教师巡视指导。
     设计意图:无论怎样讨论,最终学生最关注的还是写些什么,怎样写好。教师引导学生进行了认真地梳理。提出新的表现形式有利于不断地拓展学生的写作思路。这样就达到了激发学生用笔来自我表达、与人交流的愿望的目标。
     【作业布置】     继续完成习作,写完后主动与他人交换修改。
     设计意图:写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,把习作改得更好。习作不仅是一种表达训练,也是一种积累训练。在习作中挖掘学生的优势资源,这是作文教学非常重要的环节。让学生在相互评改和学习中不断体验到写作成功的乐趣,这也符合课程标准中提出的修改自己的习作,并主动与他人交换修改的目标。
     【板书设计】     一 幅 漫 画 的 启 示
     漫画内容(略)
     联系实际(详)
     受到启发(略 )
     设计意图:这样的板书简洁明了,突出重点。具有一定的直观性,能促进学生的视觉和思维活动,帮助学生打开习作的思路,提高学生构思习作的能力。



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