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    发表日期:2017年3月23日   发表人:高朋   有195位读者读过此文 【字体:  
生生对话 让课堂“活”起来

听朱凤霞老师《商末尾有0的除法》有感

    听了朱凤霞老师《商末尾有0的除法》一课,我惊奇地发现,我们原本认为的表达能力很差的学生,竟然也能如此清晰地表达自己的思路,能够如此深刻的思考数学问题,能够自觉主动地参与到课堂。可见,一节课的设计对学生能力的培养非常重要。

 

朱老师的课很多地方都给我留下了很深刻的印象,下面我从如下两个方面,谈谈我的收获:

1、把课堂真正还给学生。

在课堂上,我们看到学生自信大方地说,其他同学质疑和建议,整个课堂充满和谐的气氛。教师的问题看似随意,但针对性很强,教师的点拨看似轻松,但充分地体现教师的引导作用。

例如:小老师教完两道题解答过程之后。

师:对照这两个竖式,你发现了什么?

1:一个是有余数的除法,一个没有余数

2:一个商是两位数,一个商是三位数。

3:一个被除数末尾有0,一个没有0。

4:你们都不能说到重点。

师:那你说重点在哪里?

4:他们的商末尾都有0。

师:你为什么说这才是重点?

4:这节课我们要学习的内容就是商末尾有0的除法。

师:真是个有心的孩子。第一道题除到十位已经除完,可以直接在商后面写0占位;第二道竖式十位除完,个位还剩下5,不够除以8,5做余数,在个位写0占位。

    看似随意的对话,道破了整节课的重点和难点。

 

2、以问导问,培养学生的提问能力。

    “敢问”是一种良好的心理行为,但在课堂上,学生多半不敢提问老师,朱老师改变了形式,让小老师抛出问题:你还有什么问题吗?面对的是自己的同学,同学们的胆量和热情明显高了很多。

例如:小老师算完650÷5=130之后

    小老师问:还有什么问题吗?

    1:被除数最后的0怎么都不用照写下来,而是直接写到商的个位。

    小老师:这是简便写法。

    2:那能不能吧十位减得的0写在个位下面?

    小老师:书本上是写在十位下面的,写在个位下面应该不可以。

    师:除到十位已经除完,个位上的0除以除数商0,直接写在商上面,一般不能将竖式中的0写在个位下面。

    问得精彩,答得同样精彩。这样的问答形式使学生放下思想包袱,勇敢的提出心中的疑问,长此以往,学生的质疑能力定能提升。 

 

 再谈点需要研讨和改进的地方:

1、小老师教学,归纳总结算理之后,教师能否及时用简单的数学语言进行总结归纳,然后再放手让学生说几次。

2、练习题型的设计较单一,到后面学生的学习兴趣锐减,特别是没有机会表达自己想法的同学,更是缺乏了学习热情。

      教学是我们的事,教会是高兴的事,会教是幸福的事,让学生会教成功的事。朱凤霞老师的示范课《商末尾有0的除法》,让我看到了一位走在成功路上的教师。

 

小低宣传组:黄淑



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